Les leçons d'orthographe démarrent comme au CP par l'écoute d'une comptine, un texte dans lequel il faut repérer le son que l'on entend fréquemment (et oui encore un peu de phonologie en CE1 alors que certains la bannissent dès le CP !  mais mon expérience montre qu'elle est encore utile pour certains élèves et que cela rassure les élèves en début d'année en s'engageant dans des activités connues)

Puis on repère les mots dans lesquels on entend le son et la-les lettre-s qui permettent d'écrire/lire ce son. 

Pour chaque  graphème, les élèves proposent des mots (alors qu'on ne le ferait pas en CP !) que l'on classe selon le graphème au tableau. On en profite pour donner des mots de la même famille pour aborder la persistance orthographique dans les familles de mots. 

Puis lecture des mots de la fiche de leçon . Les mots à préparer pour la dictée sont commentés quand à leurs particularités, on essaie quand ça s'y prête de donner des moyens mnémotechniques de mémorisation. 

séance  2 : travail individuel ou par deux sur la fiche d'orthographe. 

Les exercices que je propose sont récurrents, ce qui permet aux élèves de se concentrer sur le fond et non la forme, sur les graphies et non sur "qu'est-ce qu'il faut faire ? " . L'engagement dans l'activité est donc immédiate au bout de trois ou quatre fiches. Je profite de ces exercices pour travailler de façon récurrent ou intuitive des notions de vocabulaire et de grammaire ( mots de la même famille,  nom, verbe, adjectif, ordre alphabétique, notion de mots invariables ... et de compréhension de la langue avec les devinettes. Les élèves ont leur porte-vues à disposition pour copier les mots trouvés correctement. L'objectif est de retenir l'orthographe des mots. Les élèves ont donc tous la possibilité de faire tout juste.

Les élèves en difficultés travaillent soit en atelier accompagné avec moi , soit par deux soit en autonomie mais peuvent s'entraider en cas de difficulté). 

Les élèves les plus en difficulté peuvent ne faire qu'une partie des exercices, soit au choix soit imposés selon les élèves, les besoins, les circonstances (il suffit de barrer les numéros d'exercices à ne pas faire) Dans tous les cas la correction collective permet de faire progresser les élèves, même ceux en difficulté qui participent volontiers oralement (pour les élèves non lecteurs par exemple, trouver des mots de la même famille, des réponses aux devinettes etc...) 

Les premiers qui ont terminé corrigent au stylo noir deux par deux en essayant d'argumenter. Au début c'est un peu difficile mais petit à petit, ils apprennent à argumenter, à expliquer, à utiliser leurs connaissances. 

Séance 3 : les élèves par deux écrivent une ou deux phrases rigolotes contenant les plus de mots possible de la liste des mots pour la dictée. Les phrases sont ensuite dictées à la maitresse qui les écrit au tableau TBI (les élèves corrigent en même temps.)

J' imprime la liste des phrases pour chaque élève.  Ces phrases me servent ensuite à préparer les dictées qui sont donc tirées des propositions des élèves (je mixe parfois deux phrases).Cela est très motivant pour les élèves qui cherchent à faire des phrases vraiment accrocheuses et contenant beaucoup de mots de la dictée. Comme ils sont fiers lorsque leur dictée est choisie. Tous les élèves sont valorisés puisque les phrases choisie ne dépendent pas de la qualité orthographique mais de l'imagination. Donc même les élèves en difficultés ont de bonnes idées. 

La dictée est dictée et commentée, je donne des indications sur les mots inconnus, soit en les écrivant au tableau s'ils comportent trop d'irrégularités soit en donnant le graphème d'un phonème et des intonations pour attirer l'attention des élèves sur certaines parties des mots, les pluriels, les féminins, etc...

Lundi : dictée des mots

mardi : dictée de phrases 1

mercredi ou jeudi : dictée de phrases 2 

Lors de la dictée de phrases 2, la correction se fait en groupe (les groupes changent à chaque fois) . C'est le groupe qui récrit la dictée avec le moins d'erreurs qui gagne une image par élève. L'objectif est la coopération, la confrontation , l'argumentation et ça fonctionne bien. Certes il s'agit de compétition mais aussi de coopération dans le groupe. 

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Fiches leçons : lecture de mots et mots pour la dictée : 

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